ІІІ блок 1. Адаптація учнів

Адаптація учнів 10 класу

АДАПТАЦІЯ ДЕСЯТИКЛАСНИКІВ ДО НАВЧАННЯ У ПРОФІЛЬНИХ КЛАСАХ

Психологічний супровід

Оновлення змісту освіти робить проблему соціально-психологічної адаптації до нової ситуації навчання найважливішою для сучасних десятикласників. Це такі питання, як адаптація в новому колективі, адаптація до навчального навантаження, що зросло за певним профілем, до нових вимог учителів. Специфіку адаптації 10-класників визначають вікові особливості й початок профільного навчання. Важливою соціальною потребою цього віку є необхідність пошукової активності, самовизначення, побудови життєвих перспектив. Практика показує, що коли обраний профіль відповідає психофізіологічним і особистісним рисам, інтересам і схильностям учня, то, не зважаючи на підвищені вимоги та збільшення навчального навантаження, втома і пов’язані з нею невротичні явища спостерігаються набагато рідше, а ефективність освітнього процесу зростає. Із позиції психологічного супроводу неодноразово зазначалася необхідність виявлення і використання надійних критеріїв готовності учня до навчання на підвищеному освітньому рівні. Це питання виникло у зв’язку з тим, що ін- дивідуальні особливості розвитку нервово-психічних функцій впливають на успішність засвоєння складних програм навчання і ступінь напруження механізмів адаптації. Тому своєчасна оцінка комплексу індивідуальних особливостей учня і розробка відповідних рекомендацій відіграють важливу роль у системі освіти. Старшокласники вступають на особливу сходинку вікового розвитку — період ранньої юності. Юнацтво — це перехідний період між підлітковим віком і дорослим. Фізичний розвиток в юнацькому віці загалом завершується, закінчується статеве дозрівання — більшість хлопців і дівчат цього віку вже в постпубертатному періоді, але з точки зору розвитку психіки, рання юність — час найважливіших і принципових змін. Найсерйозніші перетворення відбуваються у сфері розвитку самосвідомості й ідентичності. Це пов’язано як із внутрішніми, так і з зовнішніми причинами, а саме — зі специфікою соціальної ситуації розвитку, суть якої на цьому віковому етапі полягає в тому, що суспільство ставить молоду людину в ситуацію, коли необхідно здійснити професійне самовизначення в умовах реального вибору. Старшокласники потребують від школи допомоги у визначенні майбутньої професії. На жаль, така потреба часто виявляється невирішеною. Крім того, у десятикласників, котрі зробили професійний вибір, зростає критичність щодо шкільної програми, вони для себе чітко ділять предмети на «потрібні» й «непотрібні», що не може не позначатися на ефективності навчання. Самовизначення пов’язане з потребою старшого школяра зайняти позицію дорослої людини. Дуже часто перехід у старшу школу супроводжується надіями на набуття особливого статусу, і коли новоспечені старшокласники не бачать особливих змін у ставленні до них учителів, часто виникають непорозуміння і конфлікти. Головне психологічне новоутворення — відкриття свого внутрішнього світу. Самосвідомість переходить на якісно новий рівень. Це проявляється у підвищеній значущості власних цінностей. Найважливіша особливість юнацької самосвідомості — формування часової перспективи. Нерідко у своїх думках і відчуттях старшокласники — вже поза школою, тому сприймають її відвідування за прикру необхідність. Нарешті, більшість десятикласників стикається з різким збільшенням навчального навантаження, що часто призводить до порушень як у фізичному, так і в психологічному стані. Особливу роль тут може відіграти вміння розподіляти час і планувати свою діяльність. Отже, можна сформулювати основну мету роботи психолога в 10-му класі: сприяти соціально-психологічній адаптації десятикласників до нової ситуації навчання.

Завдання:

• спільна з класними керівниками робота за програмою адаптації на початку навчального року;

• відстеження актуального стану учнів профільних класів, виявлення симптомів дезадаптації;

• психологічна просвіта батьків і педагогів щодо адаптаційного періоду в десятикласників;

• створення умов для формування адекватної самооцінки своїх потреб і можливостей.

Адаптація — це сукупність фізіологічних, психологічних, соціальних реакцій, що лежать в основі пристосування особистості, організму та його систем до зміни умов життя, спрямованих на початок нормального функціонування в незвичних умовах існування і діяльності. Важливий і той факт, що саме по собі успішне трудове та професійне самовизначення підвищує адаптивність організму, воно є джерелом життєвої активності й позитивних тенденцій у подальшому розвитку особистості і вдосконаленні здоров’я.

Адаптація учнів при переході

із середньої до старшої ланки.

У сучасній психології проблема адаптації до діяльності вивчається переважно у зв’язку зі вступом дитини у перший та переходом у п’ятий клас. Учні 10-х класів, раннього юнацького віку,випадали із наукових досліджень цієї проблеми. Тим часом, перехід із середньої до старшої ланки навчання співпадає з психологічними та фізіологічними віковими особливостями учнів, що накладає відбиток на учбову діяльність та соціальну сферу школяра-старшокласника.

Отже у цей час у школяра старшокласника спостерігаються зміни щодо:

уявлення про себе самого, самооцінювання своєї зовнішності, розумових, моральних, вольових якостей
зростання вольової саморегуляції
зростання концентрація уваги,обсягу пам’яті, логізація навчального матеріалу
формується абстрактно-логічне мислення
прояви вміння самостійно розбиратися у складних питаннях
формування власного світогляду, як цілісної системи поглядів,знань і переконань
відзначається прагнення до самоствердження своєї незалежності,оригінальності,самостійності
поваги до порад старших
істотної перебудови емоційної сфери
прагнення набути професію-основний мотив пізнавальної діяльності

Також на саме цей час приходиться криза юнацького віку пов’язана з пошуком близькості з коханою людиною,та відсутність досвіду приводить до ізоляції та замкненні всередині себе.

Практика психологічних спостережень виявляє емоційне та психологічне напруження, перевантаження, втомлюваність і , як наслідок, різке зниження навчальної результативності.

Тому завдання ,що ставляться перед педагогічним колективом, класними керівниками,батьками та шкільним психологом в перші місяці навчального року,скорочення періоду адаптації учнів з метою їх найшвидшого включення у виконання намічених навчальних програм та планів,активного включення в суспільно-корисне життя класу , школи, створення максимально сприятливих умов до самореалізації особистості старших учнів

Від того ,як пройде адаптація старшокласника, іноді залежить не тільки подальше навчання, але й здатність учня в подальшому працювати у сфері «людина - людина», оскільки підтримка особистості в критичні періоди життя розглядається, як «допомога в самоздійсненні індивідуальності»

Для сучасного учня десятого класу, який знаходиться в умовах оновлення змісту освіти, важливою проблемою є соціально-психологічна адаптація до нової ситуації навчання. В першу чергу це адаптація до нового класного колективу (зливання класів,чи перехід з одного класу в другий,або школи), адаптація до звеличення шкільного навантаження з окремого профілю ( при створенні профільних класів більшість колективів формується з учнів різних класів), до нових вимог вчителів.

При цьому змінюються критерії оцінок, змінюється статус учня і йому знову приходиться формувати уяву про себе в очах однолітків, вчителів та батьків.

Цей процес проходить паралельно з процесом збільшення учбового навантаження та вимог вчителів згідно до вибраного профілю . Часто школярі, вибираючи навчання в профільному класі не розуміють, що на них чекає, та, як в майбутньому використати отриманні знання. Наслідком цього є втрата мотивація і учень навчається за інерцією. На цьому етапі важливо допомогти школярам сформувати цілі навчання на ближні 2 роки і допомогти в проектуванні подальшого життєвого шляху.

В зв’язку з цим мною розроблена психолого-педагогічна програма супроводу учнів 10 класів .

Ціль програми : сприяти соціально-психологічній адаптації учнів 10 класів до нової ситуації

Програма адаптації

учнів 10-х класів до навчання в старшій школі.

№

Зміст пункту програми

Термін

Виконавці

Анкетування учнів та батьків щодо вибору профілю навчання в 10 класі

Квітень - травень

Практичний психолог, класний керівник

Знайомство вчителів та батьків з результатами анкетування ,та попереднє формування класів

травень

Адміністрація,практичний психолог

Підвищення психологічної компетентності педагогічного колективу(визначення психологічних особливостей даного віку,сутності ,цілей та завдань адаптаційного періоду,оптимальної позиції педагогів в цей період.

Серпень-вересень

Практичний психолог

Вивчення особових справ та психологічних характеристик учнів

Серпень

Класні керівники,практичний психолог

Проведення класних годин «Давайте познайомимося.»

вересень

Класні керівники,психолог

Створення комфортного психологічного клімату в класі

Постійно

Класні керівники

Вивчення класного колективу,поглиблена психічна діагностика індивідуальних особливостей особистості учнів

Вересень

жовтень

Практичний психолог

Знайомство вчителів,батьків ,учнів з результатами діагностики

Жовтень

Практичний психолог

Розробка рекомендацій для батьків та вчителів за результатами діагностики

жовтень

Практичний психолог

Консультування батьків,учнів ,вчителів

Вересень-жовтень

Практичний психолог

Корекційні заходи.

Жовтень-листопад

Практичний психолог

Рефлексія

листопад

Практичний психолог,класні керівники,адміністрація школи

Спостереження за поведінкою та результатами учбових досягнень учнів

Протягом року

Практичний психолог, класні керівники,

Вчителі – предметними , адміністрація школи

На шляху профілактики дезадаптаціії учнів 10 класу важливу роль відіграє своєчасна психодіагностика особистості та класного колективу.

Психологічна діагностика рівня адаптації десятикласника необхідна для того,щоб вчасно зрозуміти, як себе почуває кожен учень в класі, та намітити шляхи надання допомоги, якщо щось не складається в учбовій діяльності та взаємовідносинах з однолітками.

Методики для психодіагностики учнів та учнівського колективу.

Вивчення самооцінки
Соціометричне дослідження (Морено)
Діагностика шкільної мотивації
Кольоровий тест Люшера
Опитувальник САН (самопочуття,активність,настрій)
Виявлення рівня тривожності у підлітків( шкала тривожності)
Діагностика психологічного клімату.

Знайомство педагогів та батьків з результатами діагностики та рекомендації.

З результатами досліджень педагоги та батьки можуть ознайомитись на індивідуальних консультаціях та батьківських зборах, або камерних сімейних консультаціях,які доречно провести разом з дітьми, де батьки та підлітки разом зможуть проаналізувати особисті діагностичні данні. Питання адаптації учнів 10-х класів до навчання у старшій школі заслуховується на засіданні науково - методичної ради.

Корекційна робота.

Звичайно, що в залежності від реального положення школяра серед однолітків, його успішності в навчанні, виявлена висока тривожність буде потребувати різноманіття засобів корекції. Якщо , в випадку реальної неуспішності робота в багатьох випадках повинна бути направлена на формування необхідних навиків спілкування,які дозволять звільнитися від неуспішності,а в випадку високої тривожності,пов’язаною з конфліктністю самооцінки - на корекцію самооцінки та запобіганню внутрішніх конфліктів особистості .

Рефлексія.

Наприкінці листопада аналізується робота ,що проведена усіма учасниками учбово-виховного процесу. Як наслідок робляться висновки щодо реалізації програма адаптації учнів 10-х класів до ІІІ ступені навчання її ефективності , вносяться пропозиції,щодо проектування подальшої роботи в 10 класі.