Професійний портрет

Мета створення портфоліо:

• Прослідкувати динаміку власної професійної діяльності;

• оцінити власний потенціал;

• забезпечити неперервність самоосвіти;

• підвищити рівень  методичної культури;

•  продемонструвати стиль діяльності, що характерний для мене;

• продемонструвати найбільш значущі результати практичної

• діяльності для оцінки своєї професійної компетентності;

• об’єктивно оцінити свої можливості і спланувати роботу для

• подальшого досягнення більш високих результатів;

•  систематизувати навчальні матеріали і напрацювання для

• демонстрації адміністрації закладу та атестації;

 

 

 

Нема жахливішої роботи, ніж учительська,
Нема виснажливішої роботи від учительської,
Де нерви паляться, мов хмиз сухий,
Де серце рветься в шепоті і чаді,
Але нема щасливішої долі,
Коли Людина з твоїх рук,
Учителю,
Іде у світ – на краплю світ людніє.

                                              Іван Драч

Тема досвіду.

Формування пізнавальної активності учнів технологіями особистісно орієнтованого  та   інтерактивного навчання в умовах багатовекторної системи неперервної освіти

Автор досвіду: Білоус Ірина Іванівна, учитель української мови та літератури вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.

Адреса досвіду: Коротичанський ліцей Харківської районної ради Харківської області.

Роки вивчення: 2012-2017 рр.

 

 

 

 

Актуальність досвіду:

     Нова програма сучасної освіти висуває на перший план особистісно- орієнтоване навчання, яке забезпечує розвиток і саморозвиток учня, виходячи з його індивідуальних особливостей як суб’єкта навчання і його предметної діяльності.

     Реалізація особистісно-орієнтованої системи навчання вимагає зміни „векторів” у педагогіці: від навчання, як нормативно побудованого процесу, до учіння, як індивідуальної діяльності школяра, її корекції й педагогічної підтримки. Суттєво змінюється функція навчання. Його завдання не планувати загальну, єдину й обов’язкову для всіх лінію психічного розвитку, а допомагати кожному учневі з урахуванням наявного в нього досвіду пізнання вдосконалювати свої індивідуальні здібності, розвиватися як особистість. У цьому випадку висхідні моменти навчання – не реалізація його кінцевої мети ( запланованих результатів), а розкриття індивідуальних пізнавальних можливостей кожного учня й визначення педагогічних умов, потрібних для їх задоволення.

 

Мета досвіду:

 Щоб дати учням іскорку знань,

учителеві необхідно

увібрати в себе

море світла.

                       В. Сухомлинський

 

Життєво необхідно створити умови для  позитивного розвитку, психологічного комфорту, творчої реалізації особистості.

 

Сутність досвіду:

Не роби ніколи того,

     що не знаєш.

        Але вчись усьому,

           що потрібно знати,

              і тоді будеш вести

                 спокійне життя.

                                    Піфагор

 

     Особистісно-орієнтоване навчання передбачає створення умов, за яких освітній процес стає для учня особистісно значущим. Зрозуміло, що організація особистісно-орієнтованого навчання потребує переорієнтації: від спрямованості на запам'ятовування готових знань необхідно перейти до формування особистісних новоутворень, вміння творчо навчатись, опрацьовуючи наукові знання і суспільний досвід стосовно до потреб практики.

     Перспективи особистісно-орієнтованого навчання полягають в тому, що його повсюдне впровадження в педагогічну практику дозволить змінити роль і місце освіти в суспільстві, її соціальну значущість, характер, цілі і завдання, зміст і технології і переосмислити саме поняття "освіта", а також забезпечити гармонію людини з собою та з оточуючим світом.

    Отже необхідно змінити цілі та зміст освіти, що вимагає перехід від традиційних до інноваційних форм навчання. Одне з основних положень сучасної психолого-педагогічної науки полягає в тому, що вдосконалення процесу формування і розвитку особистості можливо лише за умови здійснення особистісно-орієнтованого навчання, при якому освітній процес

стає для учня особистісно значущим.

     Організація особистісно-орієнтованого навчання потребує переорієнтації: від спрямованості на запам'ятовування готових знань необхідно перейти до формування особистісних новоутворень, вміння творчо навчатись, опрацьовуючи наукові знання і суспільний досвід стосовно до потреб практики.

​

• Моє педагогічне кредо:

       Учень, не амфора, яку потрібно наповнити знаннями, а факел, який треба запалити!

•         Мій життєвий принцип:

Краще зробити і не жалкувати, ніж жалкувати, що не зробила!

•         Моя педагогічна філософія:

-          розвивати, навчати, виховувати одночасно;

-          максимально враховувати індивідуальні здібності учнів;

-          будувати роботу на позитивних емоціях вчителя і учня;

-          всебічно розвивати творчі здібності дітей;

-          формувати свідому, активну особистість та громадянина.